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重庆铁路中学善良、冷静、学习——读《名师的人格教育力》有感
一个个经典案例，一条条精辟的总结，一篇篇贴近实际工作的理论分析……让每个孩子都成为好学生之《名师的人格教育力》一书因此而吸引了我。这部书以解说、点评、分析为为辅，以案例介绍为主，精选了国内外经典、有效的教育案例，通过对这些经典案例的评析，让我充分领会到了先进、有效的教育法，这必将指引着我今后的教育教学工作。读后感想颇多，围绕教师人格魅力在学生教育中发挥的作用，择其一二与大家共同分享。
要做善良的老师
透过教师的人格魅力我们应该看到：“善良不仅是一个教师自身人格魅力的重要展示，同时也是教师永不丢失的精神财富。”“善良的教师能够感召学生，并且带动学生善良地对待身边的每一个人。”这就是教师人格魅力所在。身为人师，教育目的何在?不正是培养孩子们良好的品德吗?每当一看到学生有不良的行为出现时，我一贯是本能地从“恶”的角度去评判学生，以教育者的高度去俯视这一切，同时自然而然地把自已置于道德的裁判者和规劝者的角度去审视这些问题学生，也就不知不觉地带着刻板、冷漠与偏见去教育学生，无形中这些学生都成了“坏孩子”。 想到自已在平时工作中这一切，十分后悔。文中的潘勇给了我很大的启发，潘老师能够用善良的心态去对待被所有人称为“坏孩子”的学生，使这些所谓的“坏孩子”能够认识到自已的错误，并且加以改正，从而使“坏孩子”有了一个光明的前途。正如苏霍姆林斯基所说：“只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不能感觉到自已是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。”
“一位善良的教师，善于用慧眼及时捕捉学生的闪光点，并加以强化，给予赞赏。”相信在今后的教育教学工作中，我们都将通过各种形式施展自己善良的人格魅力，感召学生，带动学生……
要做理性的老师
细读《冷静理性的素养是“定海神针”》一文中的案例，从小学教师沙宪晶老师在危难关头临危不惧，始终镇定如一地指挥学生对抗洪水的侵袭，有效地救助学生的事迹中我们深思到的应该是“是什么使得沙老师能够做得这么稳，做得这么好?”答案是：冷静、冷静、再行动!
诺贝尔奖得主李政道先生曾说：“沉着冷静，不慌不乱，是控制偶发事件的金钥匙。”在《冷静理性的素养是“定海神针”》一文中指出：“作为一名教师，要不断加强自身修养，完善自已的人格，做到遇事沉着冷静，善于克制自己的情绪，这样的教师才是学生们心目中的偶像。”不错，在现实的教育教学中有时真的很容易激动，经常控制不住自已的情绪，动辄训人，喜怒无常，听到好话神采飞扬，听到批评火冒三丈。久而久之，学生们就会厌烦这样的教师，更不会亲近他们。我有着这样的经历，一次，突然听某老师说班上太民主、太和谐，出现了恋爱风气，部分学生学习成绩开始有所下滑，平时一向都宽宏大量、民主平等、通情达理、和蔼可亲、循循善诱、以理服人、以情动人、情绪稳定的我，当时就心急如焚，进教室大怒而且未经任何调查便开始进行批评教育，自已的头脑都是一片混乱，学生听起来也是没有头绪，一点效果都没有，学生还以为我无中生有，确实后来调查的结果是无中生有，学生随时都在谈起这件事，使我自已的威信也大打折扣，无形之中伤害了我们的师生情谊。心想当初要是冷静下来调查了处理那该多好啊!
案例中艾玛老师的故事也充分告诉了我们作为教师，面对教育教学中出现的任何问题，首先一定要掌握主动权，做到冷静思考，寻求对策力争把事情处理好，因此面对问题只有“忌躁”。正如岳飞所说：“正已而后可以正物，自治而后可以治人。”
总之，我们要牢记马卡连柯所说：“不能控制自已情绪的人，不能成为好教师。”相信在今后不论面对何事特别是教育教学中的突发事件我们都能控制自已的情绪，争做好教师。
要做学习型老师
