教师流动是一种社会职业流动，它表现为教师在社会关系的空间中从一个社会位置向另一个社会位置的移动。通过对部分幼儿园的114名在职幼儿教师进行深入的调查，在分析幼儿教师流动原因的基础上，提出引导该区幼儿教师合理流动的有效对策，为幼儿教育事业的可持续发展提供参考资料。
(一)问题提出
随着我国经济体制由计划经济体制转向社会主义市场经济体制，社会经济形态的改变对教师的教育理念和从业观念也产生了一系列的影响，教师流动已经成为一个普遍的社会现象，特别是对于幼儿教师来说，“转行”或“跳槽”更是习以为常。据调查，能在同一私立幼儿园从事幼儿教育一年以上的幼儿教师，仅占10%左右，其余也就是呆一个学期也就离开了 。教师的合理流动可以给幼儿园增添新的活力，促进幼儿教师个人的发展、促进幼儿教师资源的重组、促进幼儿教育资源价值的最大化、促进幼儿园的有效管理。但教师的频繁流动，不利于幼儿的健康发展、不利于幼儿教师个人的整体发展、不利于幼儿园的规范管理。给幼儿园带来了诸多负面的影响，不仅影响了幼儿园正常的教育教学秩序，甚至影响幼儿园的生存和发展。
幼儿教师为什么要这么频繁的流动，幼儿教师的流动到底会带来什么样的影响，这些不太引人注意的客观存在的社会现象，引起了笔者极大的探究兴趣。于是，笔者以洛阳市西工区为案例，通过全面调查、分析，深入研究我国幼儿教师的流动问题
幼儿教师的流动，己是社会发展的一个必然趋势，幼儿教师流动的状况更是不容忽视。笔者本次对西工区幼儿教师的流动情况进行调查，正是为了真正了解该区幼儿教师流动的具体数字和真实现状，以期探索稳定该区幼儿教师队伍的措施，确保该区幼儿教育质量。从表1中我们不难看出，洛阳市西工区93%的在职幼儿教师都是女性；48.2%的幼儿教师文化程度是大专；55.3%的幼儿教师教龄在1-5年之间；52.6%的幼儿教师收入在1000-1500元之间，40.4%的幼儿教师收入在1000元以下；87%的幼儿教师都是聘用制；45.6%的幼儿教师有流动经历；48.2%的幼儿教师都关心幼儿园的工资制度；70.2%的幼儿教师都希望国家能够在薪资福利待遇方面提供投入。
贵阳幼儿师范学校
