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南华中学：积跬步 致千里
在南华中学看来，要实现低进高出，让每个学生都获得进步的另一大关键在均衡提升。正如校长周建强所言：“高考之战在于稳中求进，只有守住根基，才能战胜自我、突破自我。”
随着“基础为重”的理性思维逐渐传播，南华中学也掀起了对于教学协作的升级。成绩稳定的学生大都有一个共同点，各科成绩相对均衡，少有偏科或异常突出的科目。通过数据分析，高三年级的班主任们，便在高三上期便迅速找出了各自班上的存在有弱势科目的学生，并随即展开了一场因人而异、量身定制的“建峰填谷战役”。
在理科班班主任吴文平的班上，李蓉(化名)成绩原本处于中游，数学和物理科目更是她的痛点，多次测试分数总是徘徊于二本和高职之间，这让李蓉深感压力巨大，自信心也颇受打击。
紧要关头，吴文平组织各科任老师召开班级成绩分析与定向复习专题会，将班里和李蓉同样情况的孩子一一梳理，并携手科任老师为他们一对一打造专属复习计划。其后，学生们便按照计划中的时间与节点，单独与各科任老师常态化对接，老师们也纷纷挤出时间，为这些学生进行“小组式”的专项复习。
光抓薄弱学科还不够，南华教师们还为一大批存在优势学科的学生提供了培优提升训练，在他们看来，只有去薄弱、树优势两者并存，才能算是学生的真正进步。
高考成绩放榜那天，李蓉拿到超越一本分数线46分的成绩单，激动地在吴文平老师面前手舞足蹈。那一刻，她的自信全部写在了灿烂的笑脸上，而吴文平也在为一年来的教学协作升级带来的成效而会心微笑
高三阶段是否应该与“题海战术”和“刷题机器”画上等号?南华中学的教师们给出的答案是否定的。在他们的眼中，学生应该是自然的人、大写的人，应该都具备有血有肉、精神饱满的灵魂。
学生在语文复习课上看课外文学作品，化学评卷课上本该由老师亲力亲为的难点解析，去让“学霸”主讲，开设学生课堂……这些看似不合理、让人意料之外的事情在这里的高三年级却是那样稀松平常。
“理科学生平日里都钻到物理公式、化学元素周期表里去了，我要是不让他们提高对于阅读和写作的兴趣，那语文这个科目怎么办?”高三(11)班班主任、语文老师高文亮透露，自己率先在理科班级引入了“语文自学”模式，在他看来理科生大都过于理性，甚至对于文学和写作有些“无感”，这要势必会影响一个分值重、基础多的考试发挥。
为了让孩子们提起对于语文的兴趣，高文亮会在基础知识复习告一段落后，开展课外阅读课程。同时，也默许部分优秀学生在搞定基础之后，提高阅读量，提升阅读理解能力和创意写作能力。
很快，高文亮对于育人方式的升级在学校传播开来，许多老师也开始尝试在高三阶段更多放权于学生自学自培。化学老师要求学生登台评卷、英语老师开设学生英语辩论赛、历史老师更是让学生们表演历朝历代情景剧……当越来越多的意料之外变成了情理之中，学生们得到的进步再也不局限在分数上，更在于他们的人格与情商都有了升华。
